PRÁCTICA III / 27 - 02 - 2013
  En esta práctica elegimos un tema de interés en esta etapa educativa y planteamos una serie de objetivos, actividades, criterios de evaluación… para desarrollarlo.
Esta práctica ya está realizada.

CUARTA SESIÓN

En el inicio de esta cuarta sesión, el profesor enumeró los criterios que hay que tener en cuenta a la hora de seleccionar los medios. Estos criterios son los siguientes:

- Adecuación del medio al contexto en el que nos encontremos

- La utilización del código adecuado

- Es necesario ajustarnos a nuestras capacidades económicas

-Utilizar medios que tengamos presentes a nuestro alcance, y decidir a partir de ahí.

Además como ya sabemos de sesiones anteriores, los medios hay que adaptarlos a las características del alumnado y a sus necesidades. Además para un correcto funcionamiento los docentes deben controlar su uso correctamente.

Posteriormente, el profesor introdujo el concepto de T.I.C (Tecnologías de la Información y la Comunicación). Éstas deben ser integradas en el aula, pero no se deben anteponer a otros recursos didácticos, ya que las T.I.C no generan el conocimiento, sino que solo aportan información. Esta idea la tenemos que tener muy clara, ya que no por usar muchas tecnologías los alumnos van a aprender más sino que, si adecuamos las nuevas tecnologías a nuestra metodología, objetivos… será muy favorable como apoyo a esos conceptos que queremos enseñar.

Además comentamos las características principales de las T.I.C, que son las siguientes:

-          Son tecnologías muy veloces. Esta es su característica principal y da lugar a una nueva dimensión; el ciberespacio.

Anteriormente cuando mandábamos una carta teníamos que poner el destino al que la querías mandar. Actualmente no nos preguntamos en qué parte del mundo está el otro ordenador con el que estás chateando.

-          La información que mueven es inmaterial, ni pesan ni ocupan lugar.

-          Son tecnologías de propósito general, es decir, pueden hacer cualquier cosa siempre y cuando nosotros seamos capaces de explicárselo y aplicarlo de manera correcta. Por tanto el límite de las T.I.C no está en las máquinas, sino en los humanos.

Estuvimos reflexionando durante un tiempo sobre la idea del ciberespacio, ya que no fue fácil comprender la idea de un NO lugar.

Cuando nos comunicamos presencialmente, hay un lugar, pero en el otro caso es algo virtual. Añadido a este concepto va la idea de que el espacio físico donde se encuentran ambos interlocutores no varía y por tanto no abandonamos nuestra realidad, por lo que seguimos estando en nuestro entorno cultural. Esto conllevo grandes problemas ya que la cultura influye en nuestros hábitos y rutinas diarias, formas de ver la vida, costumbres… por lo que hay que controlar la franja horario del destinatario, hay que tener en cuenta que existen palabras que significan cosas muy distintas dependiendo del lugar donde nos encontremos….

Para finalizar la clase, captó mi atención la idea de que las T.I.C no son reales, sino virtuales. Somos nosotros mismos los que decidimos qué información queremos hacer real de todas esas páginas web y qué no. Me cuesta entender la idea de que sólo es real aquella información a la que alguien accede y se acerca a ella, pero después de reflexionarlo tiene toda su lógica. La introducción de las T.I.C en el aula están suponiendo un cambo en el modelo didáctico del proceso de enseñanza-aprendizaje. Con ellas el profesor deja de tener tanta autoridad, y es el alumno quien toma las decisiones y es responsable de su propio proceso de aprendizaje.

TERCERA SESIÓN

En esta tercera sesión, nos centramos exclusivamente en los medios.

Lo primero que tenemos que tener bien claro de los medios, es que utilicemos el medio que utilicemos, siempre mostrarán una visión parcial de la realidad, ya que todos los medios presentan limitaciones.

La utilización de un medio u otro en el aula, da una interpretación parcial de la realidad, no la realidad en sí, ya que los medios presentan una forma subjetiva de ver la realidad.  Por ejemplo, si queremos enseñarle a nuestros alumnos el monte Teide, podemos utilizar diversos medios; mediante una película, haciendo una excursión al Teide, señalando en un mapa… pero todas esta formas muestran una visión parcial de la realidad, y esto el alumno debe saberlo.

Tanto es así, que podemos afirmar que los medios condicionan nuestra forma de pensar y ver el mundo.

Para decidir cuál es el mejor medio a utilizar, recurrimos a las taxonomías que son un ordenamiento de las cosas en base a unos criterios, por ejemplo, ordenar las sillas del aula según el número de patas.

Hay tres taxonomías que podemos destacar: la propuesta por Mc Luhan que diferencia entre medios cálidos y afirma que el medio es el mensaje. Respecto a esta afirmación, creo que Mc Luhan se encuentra muy acertado, ya que como venimos diciendo hasta ahora el medio condiciona la realidad, y hay medios con mayor capacidad de manipulación que otros. Por otra parte Dale organiza los medios en base a la relación usuario-medio. Por último mencionar la taxonomía basada en el tipo de alumnos, la metodología y el contenido.

PRÁCTICA II / 13 - 02 - 2013

En esta práctica tuvimos que diferencair entre recursos y elementos didácticos. Leimos una lista y clasificamos, uno por uno, si se trataba de un recurso o de cualquier otro elemento didáctico (objetivos, contenidos, metodología...).

Esta práctica ya ha sido realizada.

SEGUNDA SESIÓN

Siguiendo con el proceso de comunicación, la primera idea vista en esta segunda sesión fue la posibilidad de medir la cantidad de información que hay en un mensaje.

Otro punto a tener en cuenta fueron los distintos modelos que siguen  los seres humanos para procesar la información; matemático, semiótico o semántico y sociológico. En este punto hay que hacer especial hincapié, porque es curioso cómo el ser humano como ser limitado que es,  desarrolla inconscientemente estrategias para eliminar la información menos relevante y quedarse con lo más significativo de los mensajes.

 Como todos sabemos, durante el transcurso de una sesión docente, es necesario captar la atención de los alumnos. Además es conveniente a nivel pedagógico, el hecho de ir avanzando lentamente y la reiteración de los mensajes cambiando el tono de voz, la intensidad…  así como introducir elementos de descanso para evitar la fatiga y la limitación en un momento dado.  Estas estrategias que se dan como obviedades, son necesarias en nuestras prácticas como futuros docentes, y no nos tenemos que ir tan lejos, sino que lo tenemos que aplicar en nuestro día a día como continuos emisores de información que somos.

Concluimos esta sesión aclarando los conceptos de canal y medio. El canal es aquello que une comunicativamente al emisor y al receptor. El medio son los instrumentos tecnológicos que están al otro lado del canal. Ambos conceptos van siempre unidos, y condicionan y limitan la construcción del mensaje. Además hay que adaptarlos a las características y necesidades de nuestros alumnos, ya que hemos de asegurarnos, como dice el modelo semiótico, que el alumno entiendo el código y sabe interpretarlo correctamente.

Antes dellegar a la correcta elección de los medios, hemos de haber realizado una serie de pasos anteriores:

-      Organización de los objetivos y contenidos

- Evaluación incial (organización de los contenidos, alumnos, tiempo y     metodología)

-      Revisión y evaluación

-      Elección de los medios

Como podemos observar, la elección de los medios no es algo sencillo y rápido, sino que debe seguir un proceso de reflexión y organización sobre cuáles son los medios más favorecedores en relación con las características tanto de los propios docentes como de los alumnos.

PRIMERA SESIÓN

En la primera sesión de la asignatura “Medios, materiales y TIC para la enseñanza”, tratamos cuestiones bastantes conocidas por todos nosotros que, en un principio, no recordábamos desde nuestro paso por la escuela.

Se respiraba un aire de tensión e incertidumbre frente a la asignatura porque, a pesar de ser un tema con tanto peso en nuestra sociedad como son las nuevas tecnologías, muchos de nosotros estamos inseguros ante ellas y no sabemos manejarlas del todo bien.

El primer aspecto al que se hizo alusión fue, la responsabilidad por parte tanto del docente como del alumno, en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En este último recae la mayor parte del peso, ya que por mucha intención que muestre el emisor (docente), si el receptor (alumno) no posee voluntad  de captar el mensaje (contenido), difícilmente podremos lograr el proceso de comunicación.

Así pues damos paso al tema central tratado en este primer día de clase, que fue el acto de comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje,el cual lo podemos resumir con el siguiente esquema:

En todo proceso de comunicación hay una intencionalidad por parte de los sujetos. En nuestro campo como futuros docentes, la intención se centra en que el receptor adquiera y comprenda el mensaje, para así ir incorporando conocimientos nuevos y ampliar el repertorio del receptor.

Otro aspecto tratado y en el que nunca me había detenido a pensar, es el ruido en el proceso de comunicación. Consideramos ruido a todo aquello que distorsiona el mensaje y la intención con que lo transmito. Dentro de este aspecto entran palabras en otros idiomas, un breve despiste mientras nos encontramos inmersos en el proceso de comunicación, signos visuales que dicen lo contrario a lo que estamos escuchando…

Además de todo lo nombrado anteriormente, existen otros  3 elementos que pueden romper el proceso de comunicación:

-          Carácter fisiológico: capacidades sensoriales de la persona/as con la/as que me voy a comunicar. De este modo, si dirigimos nuestro mensaje a niños sordos, debemos utilizar el lenguaje de signos para evitar así el fracaso escolar, ya que no tendría sentido emitir los mensajes de forma oral.

-          Desarrollo cognitivo: evolucionar los elementos de la comunicación (mensaje, canal…) conforme evolucionan las capacidades y adaptarlas a las diferencias de edad, sexo…

-          Entorno cultural: la cultura da significado a las cosas, porque la sociedad ha pactado que sea así, por lo que el significado de ellas, varía dependiendo del entorno cultural en el que nos encontremos. 

Lo más interesante de todo esto es que, a pesar de todos los impedimentos y problemas que interfieren en el proceso de comunicación, el ser humano es capaz de comunicarse independientemente de si el receptor ha comprendido por completo el mensaje que el emisor quería transmitir.